Segundo Wikipedia (www.pt.wikipedia.org) “Educação engloba ensinar e aprender . E também algo menos tangível, mas mais profundo: construção do conhecimento, bom julgamento e sabedoria. A educação tem nos seus objetivos fundamentais a passagem da cultura de geração para geração.“ “Educação Física é um termo usado para designar tanto o conjunto de atividades físicas não-competitivas e esportes com fins recreativos, quanto a ciência que fundamenta a correta prática destas atividades, resultado de uma série de pesquisas e procedimentos estabelecidos.”

Novamente, fala-se em pesquisas ... informações ... conhecimento ... e o que serve/vale se não conseguimos, até hoje, diminuir a obesidade, a violência, as dificuldades de aprendizagem, os transtornos/déficits cognitivos, a depressão, entre outros problemas? Cada vez mais a Educação precisa passar, urgentemente, por novas definições a partir dos estudos da Ciência do Cérebro, principalmente compreender melhor a função executiva: o lobo frontal do córtex.

Função executiva (FE) é uma das áreas do córtex que vem sendo valorizada nos últimos anos. FE é um executor que tem “responsabilidades” como: organização, planejamento, fixação de metas/objetivos, controle das ações, tomada de decisão, entre outras funções, características da Natureza Humana. Assim, uma parte substancial das funções executivas consiste em desenvolver modelos mentais destes processos de "comos", "porques" e "quandos"; um valor fundamental no desenvolvimento educacional.

Imagine, então, o cérebro de um bebê e da criança em pleno desenvolvimento em busca de uma orientação dos seus bilhões de neurônios para uma adequada organização funcional e estrutural do cérebro. Além disso, o lobo frontal é uma das últimas a amadurecer, não antes dos 20 anos. Em pleno século XXI, há N possibilidades do seu cérebro estar tomando decisões para “definir” a sua personalidade. Será, então, que a nossa dificuldade de planejar/organizar/tomar decisões está relacionada a uma Educação inadequada do cérebro executivo desde o nascimento? Sim.

Por exemplo, por que não educar as crianças a identificar e organizar os passos para completar as atividades cognitivas? Como eu devo verificar meu progresso mental, de modo a avaliar o quanto preciso desenvolver? Estas são questões que os educadores podem ouvir de tempos em tempos, mas elas revelam quais podem ser os processos cognitivos e emocionais, fundamentais para a adaptação e realização humana. Gerenciando como aprendizes, desenvolvendo uma consciência quanto ao nosso conhecimento, tanto como à nossa falta de conhecimento, as crianças podem conseguir realizar vários objetivos usando habilidades executivas e metacognitivas.

As funções executivas são modeladas por muitas influências educacionais e compreendem um conjunto de habilidades e de conhecimento. As funções executivas podem ser ensinadas de alguma forma direta? A resposta é sim. Os elementos mais precoces das funções executivas começam com as interações pais-filhos, expande-se muito nas brincadeiras, e florescem em atividades acadêmicas, sociais e recreativas mais complexas. Crianças se tornam mais efetivas como executores pessoais quando são desafiadas e treinadas para sê-lo. As habilidades de funções executivas, por exemplo, podem ser incorporadas nas atividades de ciências, de redação/leitura, de matemática, enfatizando estratégias específicas para aprendizagem, implementando passos de auto-instrução, e promovendo práticas colaborativas e independentes. As atividades que valorizem os processos cognitivos, emocionais, sociais e físicos, estarão auxiliando as crianças a desenvolverem a AUTONOMIA/ATITUDE para aprender a organizar/planejar e tomar decisões não só na escola, mas para toda vida. Educar a criança a SER EMPREENDEDOR (veja no Wikipedia sobre o empreendedorismo e em características) desde o nascimento, já que o grande empreendedor apresenta as funções executivas bem desenvolvidas.

Pais, educadores e neurocientistas ou, no futuro próximo, os educadores cerebrais, poderão iniciar um diálogo sobre como promover o desenvolvimento de funções executivas elementares e avançadas em cada criança, desde a pré-escola, através de atividades físicas e psicológicas como música, esporte, jogos cognitivos, arte, entre outras. Com tal colaboração, será possível atingir uma combinação de maior sucesso na aquisição e utilização das informações e, conseqüentemente, na produção e socialização do conhecimento, uma gama mais ampla de habilidades para a adaptação e desempenho de cada criança ao longo de sua vida.